foto: Ilustrasi AI
Penulis : R. ACHMAD MAHFUD
Ketua Dikdasmen dan PNF Muhammadiyah Kota Probolinggo
Probolinggo, Globalnext.id – Setiap 5 Oktober, dunia kembali mengucapkan terima kasih kepada guru. Ucapan selamat, karangan bunga, unggahan media sosial, hingga seremoni penghargaan memenuhi ruang publik.
Namun, setelah perayaan selesai, satu pertanyaan penting patut diajukan: apakah kehidupan dan kondisi kerja guru benar-benar berubah?
Hari Guru Sedunia yang diperingati setiap 5 Oktober sejak 1994 bukan sekadar momentum untuk memuji guru. Peringatan ini berkaitan dengan diadopsinya Rekomendasi ILO/UNESCO 1966 tentang Status Guru. Artinya, sejak awal, isu guru bukan semata tentang penghormatan simbolik, melainkan juga menyangkut status profesi, kondisi kerja, kesejahteraan, dan dukungan yang memungkinkan guru menjalankan tugas secara bermartabat.
Tema Hari Guru Sedunia 2026 kembali membawa persoalan tersebut ke permukaan. UNESCO, ILO, UNICEF, dan Education International menyerukan peningkatan status profesi guru sekaligus dukungan agar guru mampu berkontribusi dalam membangun masyarakat yang inklusif, damai, dan berkelanjutan.
Pesan tersebut sangat relevan dengan realitas pendidikan hari ini. Guru menghadapi ruang kelas yang semakin kompleks, perkembangan teknologi digital yang cepat, kebutuhan peserta didik yang beragam, tuntutan administrasi, serta ekspektasi masyarakat yang terus meningkat. Namun, tidak semua guru bekerja dalam ekosistem yang memberi ruang cukup untuk berkembang.
Di sinilah persoalan sesungguhnya berada.
Kita sering mengatakan bahwa guru adalah profesi mulia. Tetapi kemuliaan profesi tidak boleh berhenti pada kata-kata. Profesi guru akan benar-benar bermartabat ketika guru dipercaya sebagai profesional, diberi ruang untuk berpikir dan berinovasi, serta memperoleh kondisi kerja yang memungkinkan mereka memberikan layanan pendidikan terbaik.
Guru yang dituntut kreatif membutuhkan ruang untuk mencoba pendekatan baru tanpa selalu dibayangi ketakutan terhadap kesalahan. Guru yang diminta meningkatkan kompetensi membutuhkan pelatihan yang relevan, bukan sekadar kegiatan yang menghasilkan sertifikat.
Guru yang dituntut memberi perhatian kepada peserta didik juga membutuhkan beban kerja yang masuk akal agar energi mereka tidak habis untuk pekerjaan administratif.
Begitu pula dengan kesejahteraan. Guru sulit diminta memberikan performa terbaik apabila persoalan kebutuhan dasar dan kepastian kerja terus menjadi beban. Kesejahteraan bukan hadiah atas pengabdian guru, melainkan bagian dari ekosistem profesional yang sehat.
Salah satu bentuk penghormatan paling konkret adalah mengurangi beban administratif yang tidak proporsional. Administrasi tentu diperlukan. Dokumentasi, perencanaan, evaluasi, dan pelaporan merupakan bagian dari akuntabilitas pendidikan.
Persoalan muncul ketika administrasi berubah dari alat pendukung pembelajaran menjadi pekerjaan yang justru menggerus waktu guru untuk mengajar, mempersiapkan pembelajaran, dan mendampingi peserta didik.
Dalam keseharian, setelah selesai mengajar guru masih harus mengisi jurnal, memperbarui perangkat pembelajaran, mencatat asesmen, merekap kehadiran, mengolah nilai, menyusun laporan perkembangan peserta didik, serta mengunggah berbagai dokumen ke platform yang berbeda.
Dalam kegiatan tertentu, guru juga diminta menyiapkan bukti pelaksanaan berupa foto, daftar hadir, laporan, dan dokumen pendukung lainnya. Masing-masing mungkin tampak kecil jika dilihat sendiri-sendiri. Namun, ketika menumpuk, semuanya dapat mengambil waktu yang seharusnya digunakan untuk mempersiapkan pembelajaran dan mendampingi siswa.
Di sinilah terjadi paradoks. Guru diminta menjadi pendidik yang kreatif, adaptif, dan mampu memahami kebutuhan setiap peserta didik. Namun, pada saat yang sama, waktu mereka dapat terserap oleh pekerjaan dokumentasi dan pelaporan.
Masalahnya bukan apakah laporan itu penting, melainkan apakah setiap laporan memberikan manfaat yang sepadan dengan waktu yang dikeluarkan guru.
Jika informasi yang sama harus ditulis berulang kali dalam beberapa dokumen atau dimasukkan ke berbagai sistem, masalahnya bukan pada kurangnya dedikasi guru, melainkan pada desain administrasi yang tidak efisien.
Karena itu, solusi tidak cukup dengan meminta guru “lebih pandai mengatur waktu”. Yang perlu dievaluasi adalah sistemnya. Administrasi harus disederhanakan. Data yang sama tidak perlu diminta berulang kali. Berbagai platform perlu diintegrasikan. Dokumen yang tidak digunakan untuk pengambilan keputusan pendidikan seharusnya dikurangi. Teknologi semestinya menghilangkan pekerjaan berulang, bukan sekadar mengubah pekerjaan manual menjadi pekerjaan digital.
Ukuran keberhasilan administrasi juga perlu dikembalikan pada fungsi utamanya: apakah dokumen tersebut membantu guru memahami peserta didik, memperbaiki pembelajaran, atau membantu sekolah mengambil keputusan yang lebih baik?
Jika jawabannya tidak, keberadaan dokumen tersebut layak dievaluasi.
Mengurangi beban administratif bukan berarti mengurangi akuntabilitas guru. Justru sebaliknya. Penyederhanaan administrasi dapat memperkuat akuntabilitas karena guru memiliki lebih banyak waktu untuk melakukan pekerjaan yang paling penting: merancang pembelajaran, memahami kebutuhan siswa, memberikan umpan balik, dan membangun hubungan pendidikan yang bermakna.
Dengan kata lain, guru seharusnya tidak menghabiskan terlalu banyak waktu untuk membuktikan bahwa mereka bekerja, ketika waktu tersebut sebenarnya lebih dibutuhkan untuk bekerja.
Dampaknya juga langsung terasa di ruang kelas. Ketika hasil asesmen menunjukkan beberapa siswa belum memahami materi, guru membutuhkan waktu untuk menganalisis penyebabnya dan menentukan strategi pembelajaran berikutnya.
Jika perhatian guru lebih banyak tersedot pada rekapitulasi dan pelaporan, asesmen berisiko berhenti sebagai angka yang harus dimasukkan ke sistem. Padahal, nilai seharusnya menjadi informasi untuk memperbaiki pembelajaran, bukan sekadar data untuk dilaporkan.
Hal yang sama berlaku pada inovasi. Pembelajaran berbasis proyek, diskusi, eksperimen, maupun pemanfaatan teknologi membutuhkan waktu untuk dirancang dan dievaluasi. Jika waktu tersebut banyak tersita oleh administrasi, pilihan paling praktis sering kali menjadi pilihan yang paling mungkin dilakukan.
Karena itu, mengurangi beban administratif bukan persoalan kenyamanan guru semata. Ini adalah persoalan kualitas pembelajaran.
Setiap waktu yang berhasil dikembalikan dari pekerjaan administratif yang tidak esensial dapat digunakan untuk membaca respons siswa, memberikan umpan balik, memperbaiki strategi mengajar, atau mendengarkan kesulitan mereka.
Di situlah penghormatan kepada guru memiliki dampak nyata: membuat guru bekerja lebih manusiawi sekaligus membuat peserta didik memperoleh pengalaman belajar yang lebih baik.
Teknologi dan kecerdasan buatan juga harus ditempatkan dalam kerangka yang sama. Kehadiran AI bukan alasan untuk mengurangi peran guru. Sebaliknya, perubahan teknologi menuntut guru mendapatkan kesempatan untuk meningkatkan kompetensi agar mampu menggunakannya secara kritis, kreatif, dan bertanggung jawab.
Pada akhirnya, pertanyaan terbesar pada Hari Guru Sedunia 2026 bukanlah seberapa meriah kita merayakannya. Pertanyaannya adalah: apa yang kita lakukan setelah perayaan itu selesai?
Jika kita sungguh menghargai guru, penghormatan itu harus diterjemahkan ke dalam kebijakan dan praktik: memberikan kepercayaan profesional, membuka ruang inovasi, memperkuat kompetensi, menjaga beban kerja tetap manusiawi, memastikan kesejahteraan yang layak, membangun kepemimpinan sekolah yang sehat, serta menciptakan lingkungan kerja yang suportif.
Sebab guru tidak membutuhkan panggung pujian yang hanya berlangsung sehari. Mereka membutuhkan ekosistem pendidikan yang sehat untuk bekerja sepanjang tahun.
Barangkali, cara terbaik merayakan Hari Guru bukan dengan terus mengatakan bahwa guru adalah pahlawan, melainkan memastikan mereka memiliki kondisi yang layak untuk menjalankan profesinya sebagai pendidik yang profesional dan bermartabat.
Pewarta: Joko
Comment